‘同课异构”是哪年在哪里提出来的? 同课异构的理论依据

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‘同课异构”是哪年在哪里提出来的? 同课异构的理论依据 同课异构提出者同课异构意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课同课异构意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课

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什么叫同课异构

同课异构。意思是同一节的内容(同课都是“整数除以分数”这个内容),由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。听课的老师

同课异构的理论依据

更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革,全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果,我有一个苹果,交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式,可以引发参与

开展同课异构有什么好处

开展同课异构有什么好处 教师是新课程实施的关键,课堂教学效率的高低取决于教师。因为,教师是课堂教学的组织者、指导者、参与者、合作者、实践者。要改变课堂教学,必须改变教师的教育思想、教育观念和课堂教学行为。由于教师每天都要上课,都

同课异构,一课两上分别是啥意思

同课异构,指同一课程同一教学内容由不同的老师去上,看效果, 一课两上,是一节课由同一个老师在不同的班级上,看效果,

适合同课异构的数学课题有哪些

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同课异构有利于促进教师反思,这是一种什么型反思

这是一种“他人比较”型反思。 反思分三种: 第一种,事件记录型反思,所记录的事件往往蕴含着值得探询的教育问题或有价值的思想,常用的事件记录方法有教后记、教学日志、教学录像、教学录音、随笔、故事、案例等; 第二种,他人比较型反思,是把

同课异构以外还有哪几种教学模式

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。

‘同课异构”是哪年在哪里提出来的?

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同课异构对教师提出了怎样的挑战

同课异构模式是指同一课程同一教学内容由于教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不同所导致的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方式及其效果等方面存在差异的课堂模式。 同课异构对教师的影响: 1、开展“同课异构”活动有利于教师更好的理解

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